烟台耀华国际教育学校

践行得知 知为行导——烟台耀华人文课的教学特色

学科周是烟台耀华的一个特色,既是活动,也是课堂。在这一周的时间里,我要组织同事带领各个班级的同学设计和完成不同的活动,要与所学知识有联系,还要尝试突破课本的窠臼,有足够的趣味性和吸引力。

人文课基础的课本知识会在课堂上完成,还有一些知识和技能的应用能力培养,需要在课堂之外完成。

五月份人文周恰逢九年级初中毕业,老师在设计活动时灵光乍现:我们是不是可以尝试将九年级的毕业礼以古代礼法的形式演绎一下?与之接近的典礼莫过于冠笄礼了。

老师把想法跟九年级的同学一说,多数同学觉得可以一试,少数同学没有意见,那就交予同学着手准备。然而同学纷纷挠头:老师,应该怎么办?

为了保证活动的顺利进行,老师给同学列出清单作为指导:首先查找典礼的内容和步骤,接着准备所需的物品和环境,然后排练所有的动作和台词,并完成典礼环境的布置。

我们就是在这个过程中提升同学的探究和运用的能力,并最终由学生将这一表演呈现给全校师生。

人文课堂学生需要动手制作,从“老虎咬刺猬”无从下手到精美沙盘立体呈现,以往的地理知识帮了大忙。

除了常规的课堂练习,我们还会组织学生制作海报,作为对重点知识的回顾和总结。在此之外,我们还会组织兴趣小组,由学生选取相关的主题,进行学期任务。

以古代史部分教学为例,在完成“昌盛的秦汉文化”章节的学习后,部分学生对丝绸之路比较感兴趣,于是决定制作丝绸之路的沙盘。

学生虽具备了相关的知识,但对于沙盘的制作还有所欠缺,颇有点老虎咬刺猬——无从开始的感觉。

作为指导教师,我提示学生制作一个计划,包括统计所需材料、制作的进度安排、所要完成的目标等内容。同学根据我的指导迅速完成了各项准备活动,并着手制作。

活动一开始,就遇到了第一个难题:需要制作多大尺寸的沙盘?于是地理知识被召起来,比例尺的使用也被同学提到,这个难题迅速得到解决。

学科周和课堂教学,占据了人文课教学任务的多半部分,还有另一部分人文课的教学任务透过“中国文化游”活动完成。

游学是我们为自己社会课堂教学的一个命名,从形式上说,学生在老师的带领下游览不同的地区。

从这种意义上来说,我们的游学更属于一种短期的旅行:我们和学生在路上,欣赏不同的风景,看社会人生百态;既开拓视野,又增长阅历。

每次游学结束,学生总有新发现,我们作为老师也有新发现:学生发现了课本上提到的知识、古物、遗迹遗址、那些有故事的城市,和那些不一样的衣食住行方式。

作为老师的我们则是在学生中发现一片片的新大陆:谁表现出不同于课堂上的探索能力,谁又表现出更独立的意识和行为,在安排任务的过程中谁比较善于协调解决同学的争议,哪些同学虽然发言不踊跃但是执行力让人点赞,等等不一而足。

今年的游学活动,我们选取了西安和延安两个地区作为目的地。

这就是我们人文课的实质——读万卷书,行万里路,让学生的生活能力和处事能力在社会活动中得到锻炼和增强。

不论是课堂教学、人文周活动,抑或游学活动,处处都贯彻着我们人文课的教育目的:提升学生的文化知识水平,提高学生的艺术修养,使学生掌握重要的学习和生活技能,发展学生的情感,引导学生形成正确价值观、积极的人生观。

同时这也是烟台耀华的办学理念:与文化艺术结盟,与科技结盟,与仁爱结盟,实行全人教育,促进学生的全面发展。